Bienvenido al espacio informativo sobre la formación pedagógica de nuestra institución. En la Escuela Normal Superior Divina Providencia, el Área de Formación Pedagógica es el corazón de nuestra propuesta educativa, diseñada para cultivar el Saber Pedagógico y la vocación desde los primeros años de escolaridad hasta la educación media, desde las experiencias propias de la práctica pedagógica investigativa.
Nuestro objetivo es formar Maestros de Paz, ciudadanos íntegros capaces de transformar su entorno social y educativo con principios de inclusión, equidad y reconciliación para un territorio de postconflicto.
La propuesta curricular de la ENSDP se articula en tres niveles de coherencia que van desde las grandes políticas educativas nacionales e internacionales hasta las experiencias concretas de aula, siempre enraizadas en las necesidades del contexto socioeducativo territorial de la Región del Rionegro, Cundinamarca.
🌐 Macrocurricular
- PEI y perfil de egresados como trazabilidad de competencias
- Horizonte institucional y decreto 1236 de 2020
- Naturaleza y retos de las ENS en Colombia
- ODS, Declaración de Incheon (UNESCO 2015)
- Planes de desarrollo nacional, departamental y local
📐 Mesocurricular
- Plan de estudios, Planes de Área y Syllabus de los bloques temáticos
- Lineamientos curriculares y Estándares básicos de Competencia
- Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje
- Políticas curriculares y Proyectos Pedagógicos Transversales
🔬 Microcurricular
- Modelo pedagógico: enseñanza por procesos con enfoque constructivista
- Planes de Aula y estrategias de sistematización de experiencias
- Divulgación social del conocimiento
- Proyectos de Aula, unidades didácticas interdisciplinares
- Procesos de innovación educativa e investigación pedagógica
🔄 Autoevaluación institucional
💡 Innovación Educativa
🔬 Investigación Pedagógica
🌍 ODS y Educación 2030
📍 Contexto territorial Rionegro
Mapa de Práctica Pedagógica Investigativa
Diagrama de Coherencia Curricular Macro · Meso · Micro
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El diagrama muestra cómo la ENSDP integra coherentemente las políticas educativas globales y nacionales (nivel macro), los instrumentos curriculares institucionales (nivel meso) y las estrategias pedagógicas de aula (nivel micro), todo ello anclado en el territorio de La Palma y la Región del Rionegro como contexto socioeducativo de referencia.
En el nivel de preescolar, los niños inician su acercamiento a la pedagogía a través del proyecto lúdico-pedagógico “Descubro el mundo de los gigantes”, donde la primera mirada al mundo del maestro se da a través del juego, la pregunta y la curiosidad.
Proyecto Lúdico-Pedagógico
“Descubro el mundo de los gigantes”
Aprendizaje basado en proyectos
- Cuidado de sí, del otro y del entorno
- Pensamiento complejo desde actitudes reflexivas, críticas y éticas
- Desarrollo en las 7 dimensiones del ser
Enfoque Central
- Primera mirada al mundo del maestro a través del juego y la pregunta
- Identificación con figuras de cuidado
- Primer asomo a la identidad docente desde el juego simbólico
- Curiosidad por los saberes del maestro
- Reconocimiento de sí mismo como sujeto capaz de enseñar y cuidar
🌿 Proyecto N° 3 — Guardianes de la Naturaleza · Docente: María del Carmen Ovalle
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El proyecto surge de la necesidad de promover en los más pequeños el reconocimiento, valoración y cuidado del entorno natural desde edades tempranas. El contacto con el medio ambiente estimula la observación, el pensamiento crítico, la motricidad y la sensibilidad hacia la vida, fomentando actitudes de respeto y conciencia ecológica que perdurarán a lo largo de la vida.
🎯 Objetivo general
Fomentar en los niños y niñas el amor y respeto por la naturaleza, a través de experiencias sensoriales, juegos, arte y exploración del medio.
🔵 Ejes de desarrollo del nivel
🎲 Juego
Seguridad y confianza en sí mismo · Autonomía · Identidad · Participación · Juego de imitación de animales · Bailes con música del entorno natural
🎨 Arte
Sensibilidad estética · Lenguaje corporal y musical · Pintar con hojas y sellos · Collage con elementos naturales · Crear animales con materiales de reciclaje
🔍 Exploración del Medio
Descubrir el mundo a través de objetos · Experimentar y construir hipótesis · Pensamiento lógico · Buscar y clasificar hojas, flores, piedras · Cajas sensoriales · Sembrar semillas y observar crecimiento
📖 Literatura
La oruga muy hambrienta · El árbol generoso · La pequeña semillita de Eric Carle · Historias cortas sobre animales · Vocabulario visual de la naturaleza
📅 Recorrido temático — 4 semanas
Valores:
🤝 Cooperación
♻️ Responsabilidad ambiental
🌱 Respeto por los seres vivos
🔎 Curiosidad
💚 Cuidado
Articulación transversal: Pedagogía del Cuidado · Educación Sexual · Democracia · Seguridad Vial · Aprovechamiento del Tiempo Libre
🔬 Líneas de investigación ENSDP articuladas
Escuela, Contexto y Cultura de Paz
Inteligencia emocional · Resolución de conflictos
Ecosofía
Bioética y educación · Consumo ético
Inclusión e Interculturalidad
Inclusión / DUA · Nuevas ciudadanías
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Objeto de estudio — 3 dimensiones
Lema del área: “Pequeños pedagogos transformadores de la realidad, en búsqueda del cuidado de las personas y de la naturaleza.”
⚖️ Dimensión Ética
Los cuatro gigantes del Cuidado como horizonte ético formativo de los pequeños pedagogos.
🌿 Dimensión Territorial
El municipio de La Palma y la Región del Rionegro como territorio de referencia para las prácticas pedagógicas.
🏫 Dimensión Formativa
Construcción progresiva de la identidad docente desde la vocacionalidad temprana.
🧩 ABP — Aprendizaje Basado en Proyectos
🤝 ApS — Aprendizaje-Servicio
🎨 ABD — Design Thinking
⚙️ STEM — Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas
🧠 FpN — Filosofía para Niños
Progresión por grado — Plan 2026
Escala de consolidación — pensamiento visual
Exploración inicial
→ identidad pedagógica plena
🔵 Grado 1°
Descubro quién cuida y cómo cuidar
Docente: Edith Gaitán Aguirre
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Eje articulador del año
Los tres trimestres exploran el cuidado desde lo más cercano: los animales, el aula y el planeta. El niño descubre que cuidar es un acto cotidiano y que él mismo puede ser un pequeño cuidador.
🐾 Ecosofía · Mascotas
🕊️ Cultura de Paz · Convivencia
♻️ STEM · Reciclaje creativo
Progresión trimestral
Trimestre 1
Ecosofía
Mascotas como maestras de cuidado
Exploración del cuidado a través de la convivencia con animales y el vínculo afectivo con seres vivos del entorno cercano.
Trimestre 2
Cultura de Paz
Convivencia en el aula
Prácticas de resolución de conflictos, diálogo y acuerdos de convivencia desde la cotidianidad del aula.
Trimestre 3
STEM + Inclusión
Vivabot: reciclaje creativo
Construcción de un artefacto con materiales reciclados que simbolice el cuidado del planeta, integrando pensamiento computacional básico.
🔵 Grado 2°
El otro también importa: diversidad y vida local
Docente: Nubia Sandra Miranda
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Eje articulador del año
El cuidado se amplía hacia el otro diferente y el entorno natural. Los tres trimestres transitan de la diversidad humana a la fauna local, integrando la tecnología como herramienta de observación y creación.
🤝 Cultura de Paz · Diversidad humana
🤖 STEM · Vibrabot fauna local
🦎 Ecosofía · Fauna del municipio
Progresión trimestral
Trimestre 1
Cultura de Paz + Inclusión
Diversidad humana como riqueza
Exploración de la diversidad étnica, cultural y de capacidades en el aula; prácticas de empatía y valoración del otro.
Trimestre 2
STEM
Vibrabot que imita la fauna local
Diseño y construcción de un robot vibratorio inspirado en un animal de la fauna local del municipio de La Palma.
Trimestre 3
Ecosofía
Fauna local del municipio
Investigación y documentación de la fauna característica de La Palma y la región; propuestas para su cuidado y conservación.
🔵 Grado 3°
Territorio, memoria y cuidado de la vida
Docente: Rosa Dayana González
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Eje articulador del año
Los tres trimestres construyen una misma pregunta: ¿Cómo cuidar lo que nos rodea? Partiendo de la biodiversidad local, pasando por la memoria de paz de La Palma y llegando a la creación de un artefacto que responda a un problema ambiental real del territorio.
🌱 Ecosofía · Biodiversidad
🕊️ Cultura de Paz · Memoria histórica
⚙️ STEM · Inclusión intercultural
Progresión trimestral
Trimestre 1
Ecosofía
Biodiversidad del territorio
Exploración y catalogación de la biodiversidad local; prácticas de observación y registro en el entorno natural del municipio.
Trimestre 2
Cultura de Paz
Historia reciente de La Palma
Acercamiento a la memoria histórica del municipio; narrativas de paz, resiliencia y reconstrucción comunitaria en el postconflicto.
Trimestre 3
STEM + Inclusión intercultural
Artefacto ambiental territorial
Diseño de un artefacto con materiales del territorio que responda a un problema ambiental identificado colectivamente.
🔵 Grado 4°
La tierra nos enseña: huerta, cooperación y tecnología
Docente: Noralia Soto Galindo
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Eje articulador del año
La huerta escolar como espacio de aprendizaje cooperativo, soberanía alimentaria e innovación tecnológica. El estudiante cuida la tierra, aprende de ella y diseña herramientas para trabajarla mejor.
🤝 Cultura de Paz · Huerta cooperativa
🌿 Ecosofía · Soberanía alimentaria
⚙️ STEM · Pensamiento computacional
Progresión trimestral
Trimestre 1
Cultura de Paz
Huerta cooperativa
Organización y gestión cooperativa de la huerta escolar como laboratorio de convivencia, responsabilidad compartida y cuidado de la tierra.
Trimestre 2
Ecosofía
Huerta: plátano y café — soberanía alimentaria
Cultivo y estudio de productos emblemáticos de la región; reflexiones sobre soberanía alimentaria y la importancia de los saberes campesinos.
Trimestre 3
STEM + Pensamiento Computacional
Artefacto para la huerta
Diseño y construcción de un artefacto tecnológico que facilite alguna tarea de la huerta escolar, integrando programación básica y resolución de problemas.
⭐ Grado 5°
Enseño, investigo y transformo: el pequeño pedagogo
Docente: Noralia Soto Galindo
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Eje articulador del año
La culminación del camino: el estudiante asume el rol de enseñante, investigador y transformador. Guía a sus compañeros menores, diseña talleres de paz, construye artefactos STEM complejos y presenta su portafolio en la Feria Pedagógica.
🌱 Ecosofía + ApS · Huerta lab pedagógico
🕊️ Cultura de Paz · Liderazgo pedagógico
🚀 STEM avanzado · Feria Pedagógica
Progresión trimestral
Trimestre 1
Ecosofía + ApS
Huerta como laboratorio pedagógico
Los estudiantes de 5° guían a niños de grados inferiores en prácticas de siembra y cuidado; la huerta se convierte en aula viva de aprendizaje-servicio.
Trimestre 2
Cultura de Paz + Liderazgo
Talleres de paz para grados inferiores
Diseño y facilitación de talleres de paz para estudiantes de los grados 1° a 3°; los niños de 5° asumen el rol de mediadores y facilitadores pedagógicos.
Trimestre 3
STEM avanzado + Feria Pedagógica
Artefacto mayor + portafolio digital
Construcción de un artefacto STEM de mayor complejidad, elaboración del portafolio digital del proceso y presentación pública en la Feria Pedagógica de Primaria.
🔬 Líneas de investigación ENSDP articuladas
Escuela, Contexto y Cultura de Paz
Inteligencia emocional · Resolución de conflictos · Lectura crítica
Ecosofía
Bioética · Soberanía alimentaria · Consumo ético
Inclusión e Interculturalidad
Inclusión / DUA · Interculturalidad · Nuevas ciudadanías
Transformaciones Tecnológicas
Mediaciones didácticas · Pensamiento Computacional · STEM
Asignaturas del Área
Progresión por grado
Carga horaria semanal
- Investigación pedagógica · 2 h/semana
- Orientación pedagógica · 2 h/semana
- Psicología educativa · 1 h/semana
- Educación inclusiva · 1 h/semana
Proyectos de Formación e Investigación
💚 Gestionando emociones y lazos de empatía
🌍 ECOGEEK’S · Pensamiento Computacional y Ecosofía
📗 Grado 6° · Primera conciencia del rol docente
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Vocacionalidad: Primera conciencia del rol docente. Observa, registra y cuida su entorno escolar como aprendiz pedagógico.
Enfoque central: Comprende los fundamentos del sistema educativo, el desarrollo infantil y la inclusión básica. Distingue los enfoques de investigación e identifica las líneas ENSDP.
📗 Grado 7° · Diseño de estrategias pedagógicas
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Vocacionalidad: Diseña sus primeras actividades educativas propias. Integra tecnología, emoción y diversidad en su práctica incipiente.
Enfoque central: Diseña estrategias pedagógicas básicas con mediaciones tecnológicas, lúdicas e interculturales. Construye su árbol de problemas investigativo con criterios ENSDP.
📗 Grado 8° · Planeación con intención pedagógica
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Vocacionalidad: Planea con intención pedagógica. Adapta su práctica a la diversidad del aula desde la diferenciación y la inclusión.
Enfoque central: Planifica secuencias didácticas con evaluación formativa y diferenciación pedagógica. Inicia la investigación-acción y sistematiza experiencias educativas propias.
📗 Grado 9° · Liderazgo pedagógico territorial
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Vocacionalidad: Lidera iniciativas educativas propias vinculadas a la paz, la sostenibilidad y la interculturalidad del municipio.
Enfoque central: Diseña proyectos pedagógicos integrales con metodologías activas. Formula la pregunta e hipótesis de investigación articulada al territorio de La Palma.
🔬 Líneas de investigación ENSDP articuladas
Escuela, Contexto y Cultura de Paz
Inteligencia emocional · Resolución de conflictos · Escritura creativa
Ecosofía
Bioética · Soberanía alimentaria · Consumo ético
Inclusión e Interculturalidad
Inclusión / DUA · Interculturalidad · Nuevas ciudadanías
Transformaciones Tecnológicas
Mediaciones didácticas · Cybercultura · Interacción
En la educación media, el área se consolida como espacio de síntesis investigadora. El estudiante se reconoce como maestro en formación con capacidad de transformar realidades educativas desde la investigación pedagógica articulada al territorio.
Carga horaria semanal
- Investigación pedagógica · 2 h/semana
- Orientación pedagógica · 2 h/semana
- Psicología educativa · 1 h/semana
- Educación inclusiva · 1 h/semana
Proyectos de Formación e Investigación
💙 Gestionando emociones y lazos de empatía
🌍 ECOGEEK’S · Pensamiento Computacional y Ecosofía
🔵 Grado 10° · Consolidación de la identidad investigadora
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Vocacionalidad: Consolida su identidad investigadora. Se reconoce como maestro en formación con capacidad de transformar realidades educativas desde la investigación.
Enfoque central: Formula y estructura su proyecto de investigación pedagógica articulado a las líneas institucionales. Diseña el marco teórico, contextual y metodológico con rigor de las normas APA.
🔵 Grado 11° · Egreso como Maestro de Paz e Investigador
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Vocacionalidad: Egresa como Maestro de Paz e investigador pedagógico. Aporta conocimiento educativo al territorio de La Palma en contexto de postconflicto.
Enfoque central: Implementa, sistematiza y socializa su proyecto de investigación pedagógica completo. Elabora el informe final con triangulación de datos, conclusiones y recomendaciones.
🔬 Líneas de investigación ENSDP articuladas
Escuela, Contexto y Cultura de Paz
Inteligencia emocional · Resolución de conflictos · Escritura creativa
Ecosofía
Bioética · Soberanía alimentaria · Consumo ético
Inclusión e Interculturalidad
Inclusión / DUA · Interculturalidad · Nuevas ciudadanías
Transformaciones Tecnológicas
Mediaciones didácticas · Cybercultura · Interacción y presencia