¿Qué es la Proyección Social en la ENSDP?
La proyección social es el eje que conecta la formación académica del maestro con las realidades de la comunidad. No es un complemento: es el escenario donde la teoría se convierte en transformación real.
Desde el Programa de Formación Complementaria, los maestros en formación salen del aula para intervenir en centros comunitarios, programas municipales y organizaciones sociales, desarrollando competencias pedagógicas que solo se adquieren en contacto con la vida real.
El ciclo formativo de la Proyección Social
Formación teórica
Pedagogía · Inclusión · Investigación · Didáctica
→
Práctica pedagógica
Observación · Diseño · Intervención · Sistematización
→
Comunidad real
Adultos mayores · Diversidad · Vínculos intergeneracionales
→
Reflexión crítica
Los aprendizajes regresan al aula y enriquecen la formación
🤝
Compromiso ético
Formación de maestros con sensibilidad humana y responsabilidad social
🌱
Pertinencia territorial
Propuestas educativas contextualizadas a las necesidades reales de La Palma
🔄
Transformación social
La educación como herramienta de desarrollo humano y comunitario
🔬 Líneas de investigación ENSDP que orientan la proyección social
🕊️
Escuela, Contexto y Cultura de Paz
Convivencia · Resolución de conflictos · Compromiso comunitario
🌍
Inclusión, Interculturalidad y Nuevas Ciudadanías
DUA · Atención a la diversidad · Educación inclusiva
🌿
Ecosofía
Saberes tradicionales · Soberanía alimentaria · Desarrollo comunitario
💻
Transformaciones Tecnológicas y Mediaciones Didácticas
Estrategias pedagógicas innovadoras en contextos diversos
Mapa de escenarios por semestre del PFC
Cada semestre del PFC tiene un escenario comunitario asignado, articulado con el bloque temático correspondiente. El estudiante va del aula al territorio — y regresa con aprendizajes que enriquecen su formación.
1.er Semestre
🏥 Centro de Vida Sensorial
Diversidad e Inclusión Educativa
Observación, caracterización y diseño de estrategias para población con necesidades educativas diversas.
2.° Semestre
🔄 En articulación
Fortalecimiento de los aprendizajes del primer escenario e inicio del trabajo investigativo.
3.er Semestre
👴 Programa Adulto Mayor
Proyectos Pedagógicos Productivos
Actividades educativas, recreativas, culturales y productivas para el bienestar de personas mayores.
4.° Semestre
🏛️ Centro Antonio Zapata Ovalle
Proyecto Pedagógico Comunitario
“Vínculos Intergeneracionales” — intercambio de saberes, memoria colectiva y lazos entre generaciones.
Detalle de cada escenario comunitario
1.er Semestre
Centro de Vida Sensorial
📍 La Palma, Cundinamarca
Los maestros en formación observan, caracterizan y diseñan estrategias pedagógicas para personas con necesidades educativas diversas, promoviendo la inclusión real desde la práctica.
🌍 Inclusión educativa
3.er Semestre
Programa de Adulto Mayor
📍 Municipio de La Palma
Actividades educativas, recreativas y culturales que fortalecen la calidad de vida, la participación social y el reconocimiento de los saberes de las personas mayores.
🌱 Proyectos Productivos
4.° Semestre
Centro Antonio Zapata Ovalle
📍 La Palma, Cundinamarca
El proyecto “Vínculos Intergeneracionales” fortalece lazos entre generaciones mediante actividades pedagógicas, culturales y recreativas que construyen memoria colectiva y solidaridad.
🔗 Intergeneracional
La ENSDP no trabaja sola. Sus alianzas estratégicas amplían los escenarios de formación y garantizan que los proyectos comunitarios tengan respaldo institucional real.
🏛️
Alianza Principal
Convenio de Cooperación Interinstitucional
🤝
Secretaría de Desarrollo Social y Salud — Alcaldía Municipal de La Palma
Este convenio permite desarrollar prácticas pedagógicas y proyectos comunitarios que benefician a niños, jóvenes, adultos mayores y población con necesidades educativas diversas del municipio, articulando los recursos institucionales de la alcaldía con la capacidad formativa de la ENSDP.
¿Qué permite esta alianza?
Acceso a espacios
Uso de centros comunitarios y programas municipales como escenarios de práctica real
Acceso a poblaciones
Contacto directo con adultos mayores, personas con NEE y familias del municipio
Respaldo institucional
Marco legal y logístico para el desarrollo de proyectos pedagógicos comunitarios
Impacto territorial
Proyectos que responden a necesidades reales identificadas en el diagnóstico municipal
🌐
Otras alianzas en fortalecimiento
Red de cooperación académica y social
Instituciones de Educación Superior
Vínculos para procesos de actualización docente, asesorías pedagógicas y proyectos de investigación que enriquecen la formación de los futuros educadores.
Entidades gubernamentales
Cooperación con organismos del sector público para el diseño de proyectos educativos que responden a las necesidades del entorno y contribuyen al desarrollo local.
Organizaciones sociales y comunitarias
Redes comunitarias que facilitan el acceso a poblaciones diversas y la implementación de propuestas pedagógicas contextualizadas al territorio palmero.
🏥
Centro de Vida Sensorial — Inclusión Educativa
1.er Semestre · Bloque: Diversidad e Inclusión Educativa
Los estudiantes de 1.er semestre desarrollan procesos de observación, caracterización, acompañamiento y diseño de estrategias pedagógicas para personas con necesidades educativas diversas.
¿Qué aprenden los maestros en formación?
- Comprender la educación inclusiva como derecho y práctica pedagógica concreta.
- Diseñar estrategias diferenciadas para la atención de la diversidad.
- Observar y caracterizar necesidades educativas en contextos reales.
- Desarrollar sensibilidad humana frente a la diferencia y la vulnerabilidad.
¿Qué recibe la comunidad?
- Acompañamiento pedagógico especializado a personas con NEE del municipio.
- Actividades de sensibilización comunitaria frente a la diversidad.
- Estrategias nuevas diseñadas por maestros en formación con visión fresca y compromiso.
👴
Programa de Adulto Mayor — Proyectos Pedagógicos Productivos
3.er Semestre · Municipio de La Palma
Los maestros de 3.er semestre diseñan e implementan actividades educativas, recreativas, culturales y productivas orientadas al bienestar y participación social de las personas mayores del municipio.
Para el adulto mayor
- Combate el aislamiento social
- Promueve estilos de vida saludables
- Fortalece participación comunitaria
- Valora saberes y experiencias de vida
Para el maestro en formación
- Comprende la andragogía en acción
- Diseña proyectos productivos contextualizados
- Valora el aprendizaje intergeneracional
- Desarrolla competencias para la diversidad etaria
🎬 Evidencia del proyecto
▶ Aprendiendo entre generaciones
· por Karen Rueda
🏛️
Vínculos Intergeneracionales — Centro Antonio Zapata Ovalle
4.° Semestre · Proyecto Pedagógico Comunitario
“Vínculos Intergeneracionales” busca fortalecer las relaciones entre generaciones mediante actividades pedagógicas, culturales y recreativas que construyen memoria colectiva y valores de solidaridad, empatía y respeto.
Objetivos del proyecto
- Promover el encuentro y el reconocimiento mutuo entre personas de diferentes edades.
- Construir memoria colectiva y rescatar saberes tradicionales del territorio.
- Fortalecer valores relacionados con la solidaridad, la empatía y el respeto por la diferencia.
- Desarrollar el tejido social comunitario mediante el aprendizaje compartido.
¿Por qué es transformador?
Este proyecto comprende el papel transformador de la educación en la solución de problemáticas sociales: el aislamiento de los adultos mayores, la ruptura de lazos comunitarios y la pérdida de memoria cultural son realidades que los maestros en formación aprenden a abordar desde la pedagogía.
🎬 Evidencia del proyecto
▶ Sueños de infancia ENSDP 2025
· por Harlem Borda
Impacto del programa en cifras
3
Escenarios comunitarios activos en La Palma
4
Semestres del PFC con proyección social articulada
4
Líneas de investigación que orientan la práctica
1
Convenio interinstitucional activo con la Alcaldía Municipal
Poblaciones que se benefician
♿
Personas con NEE
Atención pedagógica diferenciada en el Centro de Vida Sensorial
🧓
Adultos mayores
Actividades de bienestar, participación y valoración de saberes de vida
👨👩👧👦
Familias y comunidad
Fortalecimiento del tejido social mediante proyectos intergeneracionales
👩🏫
Docentes en ejercicio
Intercambio de saberes e innovación pedagógica con maestros en formación
Competencias que desarrolla el maestro en formación
①
Competencia pedagógica: Diseño e implementación de propuestas educativas pertinentes y contextualizadas.
②
Competencia investigativa: Observación, diagnóstico, sistematización y análisis crítico de experiencias comunitarias.
③
Competencia social: Sensibilidad humana, responsabilidad ética y compromiso con el desarrollo comunitario.
④
Competencia comunicativa: Diálogo intergeneracional, trabajo en equipo y construcción colectiva de aprendizajes.
⑤
Competencia transformadora: Capacidad para liderar procesos de cambio educativo y social en el territorio.
La Escuela Normal Superior Divina Providencia consolida su compromiso con el desarrollo educativo y social del municipio, formando maestros con sensibilidad humana, responsabilidad social y capacidad para liderar procesos de transformación en los diferentes contextos donde ejercerán su labor profesional.
— Informe Técnico de Verificación · Sección 3.4 · ENSDP 2025
La proyección social del PFC no es voluntaria: es un mandato normativo. El Decreto 1236 de 2020 es la norma central que reglamenta la organización y el funcionamiento de las ENS, incluyendo la extensión como eje misional obligatorio.
⚖️
Decreto 1236 del 14 de septiembre de 2020
MEN — Organización y funcionamiento de las Escuelas Normales Superiores como instituciones educativas formadoras de docentes
Este decreto adiciona el Capítulo 7 al Decreto 1075 de 2015 y reglamenta integralmente las 137 Escuelas Normales Superiores del país. Para la ENSDP representa el marco legal vigente que orienta su resignificación institucional y define sus cuatro ejes misionales obligatorios.
Los 4 ejes misionales del PEI — Art. 2.3.3.7.2.1
El Decreto establece que el PEI de las ENS debe corresponder, en todos sus niveles, a cuatro procesos articulados. La extensión es el eje que cobija directamente la proyección social:
📚
i. Formación
Formación integral en todos los niveles educativos, con desarrollo de la infancia como centro y prácticas de educación inclusiva
🔬
ii. Investigación
Proyectos conjuntos con IES, reconocimiento de saberes y desarrollos científicos, pedagógicos y culturales en el territorio
📊
iii. Evaluación
Seguimiento permanente a la calidad del PFC, los procesos pedagógicos y los resultados del aprendizaje en todos los niveles
🌍
iv. Extensión ★
Proyección social hacia la comunidad: práctica pedagógica, alianzas, proyectos comunitarios y función asesora a Secretarías de Educación
Mandatos del Decreto 1236/2020 que orientan la proyección social ENSDP
Art. PEI
El PEI debe promover la formación integral, las prácticas de educación inclusiva, el diálogo intercultural y la reflexión curricular — principios que guían los escenarios de proyección de la ENSDP.
Convenios IES
Las ENS y las IES podrán suscribir convenios para proyectos conjuntos de investigación, reconocimiento de saberes y práctica de normalistas — base legal de las alianzas estratégicas de la ENSDP.
Función asesora
Las ENS tienen función asesora a las Secretarías de Educación en temas de formación docente, desarrollo científico, pedagógico y cultural de la región.
Resignificación
Las ENS deben resignificar su PEI como instituciones formadoras de docentes, con los cuatro ejes misionales articulados y orientados a los requerimientos sociales, culturales y poblacionales del territorio.
Práctica pedagógica
Las ENS cuentan con un coordinador adicional para la práctica pedagógica — reconocimiento de que la proyección social requiere acompañamiento especializado, no improvisación.
¿Cómo responde la ENSDP al Decreto 1236/2020?
Lo que pide el Decreto
Extensión como eje misional del PEI, con articulación comunitaria e institucional en el territorio
Lo que hace la ENSDP
3 escenarios comunitarios activos, convenio con la Alcaldía y prácticas pedagógicas en los 4 semestres del PFC
Lo que pide el Decreto
Inclusión educativa, diálogo intercultural y formación integral como principios del PEI
Lo que hace la ENSDP
Prácticas en el Centro de Vida Sensorial (1.er sem.) y proyectos intergeneracionales (4.° sem.) articulados a la línea de Inclusión
Línea de tiempo legislativa — De la Ley General al Decreto vigente
1994 — Ley 115 · Ley General de Educación
Define las ENS como instituciones autorizadas para formar docentes de preescolar y básica primaria, operando como unidades de apoyo académico. Establece la función social de la educación y la obligatoriedad de su acreditación.
1997 — Decreto 3012 · Primer reglamento de las ENS
Primer marco de acreditación y funcionamiento de las ENS. Antecedente directo del proceso de calidad que culmina con el Decreto 1236 de 2020.
2008 — Decreto 4790 · Condiciones básicas de calidad PFC
Reemplaza al Decreto 3012. Define la proyección social como función sustantiva del PFC, establece la práctica pedagógica con grupos poblacionales diversos y fija las condiciones de calidad que deben cumplir las ENS.
2015 — Decreto 1075 · Decreto Único Reglamentario
Consolida toda la normativa del sector educativo en un solo cuerpo legal, incluyendo las disposiciones sobre ENS. Marco que el Decreto 1236 amplía y actualiza.
2020 — Decreto 1236 · Marco vigente de las ENS ★
Norma central vigente. Adiciona el Capítulo 7 al Decreto 1075/2015 y reglamenta integralmente las 137 ENS del país. Establece los 4 ejes misionales (formación, investigación, evaluación, extensión), la resignificación del PEI, los convenios con IES y la función asesora territorial.
Vigente — PEI ENSDP resignificado
La ENSDP avanza en la resignificación de su PEI conforme al Decreto 1236, consolidando su misión como “Centro de Formación Permanente y Formadora de Maestros de Paz” con los cuatro ejes misionales articulados al territorio de La Palma.
Referencia rápida de normas
Dec. 1236/2020 ★
Marco vigente. Reglamenta organización y funcionamiento de las ENS. Define los 4 ejes misionales del PEI: formación, investigación, evaluación y extensión (proyección social). Mandato de resignificación institucional.
Dec. 4790/2008
Condiciones básicas de calidad del PFC. Establece la proyección social como función sustantiva y la práctica pedagógica con grupos poblacionales diversos como requisito de formación.
Dec. 1075/2015
Decreto Único Reglamentario del Sector Educación. Marco general en el que se inserta el Decreto 1236 como capítulo específico de las ENS.
Ley 115/1994
Ley General de Educación. Función social de la educación. Autoriza a las ENS para formar docentes de preescolar y básica primaria mediante el PFC en convenio con IES.
PEI — ENSDP
Proyecto Educativo Institucional en resignificación: “Centro de Formación Permanente y Formadora de Maestros de Paz” — La Palma, Cundinamarca. Responde al mandato del Decreto 1236/2020.
¿Qué es Formando Formadores (PFF)?
Formando Formadores es el proceso mediante el cual la ENSDP proyecta su capacidad pedagógica más allá de sus propias aulas: docentes especializados acompañan instituciones educativas de la región para mejorar los resultados académicos y fortalecer las competencias de los maestros en ejercicio.
En 2026, el PFF orienta sus esfuerzos hacia el fortalecimiento de los resultados en la Prueba Saber 11 en tres instituciones del municipio de La Palma y El Peñon, a través de simulacros progresivos y dos ciclos de capacitación docente en herramientas pedagógicas y tecnológicas de vanguardia.
🧑🏫
Docentes formadores
6 docentes organizados en 3 pares, uno por institución
🏫
3 instituciones
Naranjal, Talauta y El Peñón — La Palma, Cundinamarca
📝
6 simulacros
3 para grado 10.° y 3 para grado 11.° en 5 cuadernillos
💡
2 capacitaciones
Calificación automatizada y DCE con Inteligencia Artificial
Equipos docentes y asignación institucional
Cada par de formadores atiende de forma integral y continua a su institución asignada, garantizando seguimiento, atención de requerimientos y coherencia pedagógica en todo el proceso.
Estructura de los 5 cuadernillos y 6 simulacros
El diseño progresivo de los cuadernillos garantiza un empalme de competencias entre grado 10.° y 11.°: el cuadernillo de cierre de décimo es equivalente al de introducción de once, asegurando continuidad en la formación.
💡
El Cuadernillo 3 es el eje articulador del proceso: cierra el ciclo de décimo y abre el de once, garantizando que los estudiantes de grado 11.° lleguen a la prueba oficial con tres niveles progresivos de preparación.
Fortalecimiento Docente — 2 Ciclos de Capacitación
Cronograma Abril – Noviembre 2026
Las visitas se realizan martes, miércoles y jueves — un colegio por día. Se excluyen lunes, viernes, Semana Santa, festivos y recesos. Los simulacros de grado 11.° se completan antes de agosto (fecha oficial del ICFES).
📅
Abril 2026 — Capacitación 1 + Simulacro 1 + Análisis 1
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7–9 Abr
Capacitación Docente 1: Programación de la aplicación de calificación.
14–16 Abr
Simulacro 1 — Décimo y Once (Intro): Cuadernillos 1 (10.°) y 3 (11.°). Informe de intervención.
21–23 Abr
Análisis Simulacro 1: Documento de análisis y ajuste de rutas de formación.
📅
Mayo 2026 — Simulacro 2 + Análisis 2
▼
5–7 May
Simulacro 2 — Décimo y Once (Control): Cuadernillos 2 (10.°) y 4 (11.°). Informe de intervención.
11–13 May
Análisis Simulacro 2: Documento de análisis conjunto de los equipos formadores.
📅
Junio 2026 — Simulacro 3 de Once (Cierre) + Análisis 3
▼
2–4 Jun
Simulacro 3 — Once (Cierre): Cuadernillo 5. Preparación final antes de la prueba oficial del ICFES.
9–11 Jun
Análisis Simulacro 3: Documento de análisis y visión global de resultados de grado 11.°
📅
Agosto 2026 — Capacitación 2 (DCE + IA)
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11–13 Ago
Capacitación Docente 2: Diseño Centrado en Evidencias e IA para la creación de preguntas tipo Saber contextualizadas.
📅
Octubre 2026 — Simulacro 3 de Décimo (Cierre)
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20–22 Oct
Simulacro 3 — Décimo (Cierre): Cuadernillo 3 de Décimo. Posterior a la semana de receso de octubre. Cierre del ciclo formativo 2026.
🔗
El proceso Formando Formadores es una expresión directa del eje de extensión establecido en el Decreto 1236 de 2020: la ENSDP ejerce su función asesora pedagógica en el territorio, aportando capacidad técnica, herramientas innovadoras y acompañamiento especializado a las instituciones educativas del municipio de La Palma y El Peñon.