🎯 G. Directiva
⚙️ G. Estratégica
📚 G. Académica
🏛️ G. Administrativa
🌱 G. Comunitaria
🔍 Autoevaluación
📈 Plan de Mejoramiento
🎯
Gestión 1
Gestión Directiva
Direccionamiento estratégico · Cultura institucional · Gobierno escolar · Relaciones con el entorno
Centra su atención en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional y el clima escolar. Permite que el rector y su equipo directivo organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución, garantizando la coherencia entre el horizonte institucional, las políticas y la gestión cotidiana.
🌟
1.1 Horizonte Institucional — Misión · Visión · Filosofía · Objetivos
▼
🎯 Misión
Garantiza educación integral en preescolar, básica y media, y forma maestros para educación inicial, preescolar y básica primaria mediante el PFC, fundamentada en pedagogía, investigación educativa y extensión comunitaria, con enfoque inclusivo e intercultural.
🔭 Visión 2030
Institución líder en calidad educativa y formación inicial de maestros, con PFC fortalecido, cultura de mejoramiento continuo, investigación formativa e innovación pedagógica. Proyecta impacto territorial mediante alianzas y extensión comunitaria.
💎 Filosofía
Educación como proceso integral, humanizante y transformador. Inspirada en la pedagogía franciscana-bernardina: cuidado de sí, del otro y del entorno; convivencia pacífica; solidaridad; justicia social y compromiso con el bien común.
🏷️ Nombre del PEI
«Centro de Formación Permanente y Formadora de Maestros de Paz»
Objetivos institucionales
🧑🤝🧑
Formación integral de maestros
Competencias pedagógicas, didácticas, investigativas, ciudadanas y socioemocionales para contextos rurales y rurales dispersos
📐
Currículo flexible y contextualizado
Alineado con lineamientos del MEN, DBA y el modelo pedagógico institucional, respondiendo al territorio rural
🔬
Investigación y práctica pedagógica
Ejes articuladores de la formación inicial docente en coherencia con el Decreto 1236/2020
♿
Educación inclusiva
DUA y PIAR garantizando acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes
🕊️
Cultura de paz
Convivencia, participación democrática y construcción de paz en contexto de posconflicto del Río Negro
💻
Uso pedagógico de las TIC
Herramientas para la innovación educativa, la inclusión y la reducción de la brecha digital rural
💎
1.2 Principios y Valores Institucionales
▼
Principios institucionales
Participación democrática: toda la comunidad educativa participa en planeación, toma de decisiones y evaluación
Corresponsabilidad: formación integral como responsabilidad compartida entre familia, escuela, sociedad y Estado
Autonomía: la ENS ejerce autonomía escolar para definir su propuesta pedagógica, curricular y organizativa
Diversidad e inclusión: la diversidad humana, cultural y territorial como riqueza pedagógica
Integralidad: desarrollo equilibrado de todas las dimensiones: cognitiva, socioemocional, ética, comunicativa, corporal y ciudadana
Transversalidad pedagógica: el proyecto Escuela, Comunicación y Paz atraviesa todos los procesos formativos
Contextualización: acción educativa fundamentada en el reconocimiento del territorio de La Palma y la región del Río Negro
Conciencia ambiental: protección de la vida y uso responsable de los recursos, basado en San Francisco de Asís
Valores institucionales
❤️ Amor y servicio
🤝 Respeto por la dignidad
✅ Responsabilidad social
🔍 Honestidad y transparencia
🌿 Solidaridad comunitaria
⚖️ Justicia y equidad
🤲 Vocación de servicio
🌱 Cuidado del entorno
🕊️ Cultura de paz
👤
1.3 Perfiles de la Comunidad Educativa
▼
🏅
1.5 Campo y Eje de Profundización — Decreto 1236/2020
▼
Campo de profundización
Socioemocionalidad, ciudadanía e inclusión
Responde a las secuelas del conflicto armado en las familias de La Palma: comportamientos asociales, carencia de valores, dificultades en la resolución de conflictos y efectos de la pandemia sobre las relaciones sociales y educativas
Eje de profundización
Investigación formativa
Reflexión y cualificación de las prácticas docentes, articulada con todos los ejes de formación: extensión, formación y evaluación. Núcleo del quehacer formativo e identidad normalista
Cuatro ejes de formación institucionales
🌐
Extensión comunitaria
Trabajo pedagógico orientado a la formación social y política; sujetos críticos del contexto
🎓
Formación
Formación integral desde preescolar hasta el PFC: capacidades, actitudes, aptitudes y destrezas
📊
Evaluación
Retroalimentación continua que identifica fortalezas y oportunidades de mejoramiento
🔬
Investigación
Eje articulador que permea todos los procesos; construcción de saber pedagógico
📋
Políticas Institucionales
▼
Política de calidad educativa y mejoramiento continuo
Política de formación integral y formación docente
Política de educación inclusiva y enfoque diferencial
Política de convivencia escolar y cultura de paz
Política de investigación educativa e innovación pedagógica
Política de articulación con el territorio y proyección comunitaria
Política de participación y gobierno escolar
Política de uso pedagógico de las tecnologías
⚙️
Gestión 2
Gestión Estratégica
Gobierno escolar · Manual de Convivencia · Comité CEC · Autoevaluación · PMI
Organiza los mecanismos de participación democrática, convivencia y mejoramiento institucional. Garantiza la coherencia entre las decisiones institucionales, las políticas y los procesos de autoevaluación, conforme a la Guía 34 del MEN.
🏛️
2.1 Gobierno Escolar y Organismos de Participación
▼
👤
Rector
Mg. Alexander Rodríguez Potes. Representante legal y líder del gobierno escolar. Máxima autoridad administrativa y pedagógica
🧑🤝🧑
Consejo Directivo
Máxima instancia de dirección: rector, 2 docentes, 2 padres de familia, 1 estudiante, 1 exalumno, 1 sector productivo
📐
Consejo Académico
Instancia asesora en pedagogía y currículo: rector + docentes líderes de área. Orienta el plan de estudios
🎤
Personero y Contralor
Estudiantes del último grado elegidos por votación. Defienden derechos y controlan el uso de bienes institucionales
🗳️
Consejo Estudiantil y de Padres
Representantes de cada grado (estudiantes) y de cada grupo familiar. Participan en la construcción del PEI
🍎
Comités institucionales
Comisión de Evaluación y Promoción · CEC (Ley 1620/2013) · Comité de Alimentación · Comité de Gestión del Riesgo
🌱 Se promueve la elección del “personerito” (representante de grado 3°), promoviendo el liderazgo estudiantil desde tempranas edades como práctica de ciudadanía activa.
⚖️
2.2 Manual de Convivencia Escolar
▼
Instrumento pedagógico y normativo construido participativamente, resignificado conforme a la Ley 1620/2013. Privilegia el carácter pedagógico, preventivo y restaurativo: promueve la autorregulación, la corresponsabilidad y la resolución pacífica de conflictos. Establece derechos, deberes, procedimientos con debido proceso y la Ruta de Atención Integral.
📊
2.4 Autoevaluación Institucional y Plan de Mejoramiento (PMI)
▼
Proceso sistemático, participativo y permanente de reflexión crítica sobre el quehacer institucional, siguiendo la metodología de la Guía No. 34 del MEN. Se estructura en las cuatro áreas de gestión y alimenta el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI): acciones estratégicas, responsables, tiempos e indicadores.
Áreas de mejoramiento prioritario identificadas
- Gestión directiva: fortalecer planeación estratégica, comunicación interna-externa y sistema de información
- Gestión académica: articulación currículo-investigación-práctica; competencias socioemocionales, digitales; resultados ICFES; semilleros; TIC
- Gestión administrativa: planta física, dotación tecnológica, bienestar docente, mantenimiento preventivo
- Gestión comunitaria: seguimiento a egresados, extensión a veredas, alianzas interinstitucionales, escuela de padres
📚
Gestión 3
Gestión Académica
Currículo · Modelo pedagógico · Plan de estudios · Proyectos transversales · SIEE
Centra su atención en el educando, el rol del docente y la estrategia pedagógica como fundamentos de la institución. Es el núcleo del PEI: define qué se enseña, cómo se enseña, cómo se evalúa y cómo se investiga en la ENSDP.
📐
3.1 El Currículo y su fundamentación
▼
El currículo es la interrelación entre criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos formativos (Art. 76, Ley 115/1994). Se concibe como proceso dinámico, flexible y contextualizado, que integra la pedagogía como disciplina fundante, la investigación educativa y la práctica pedagógica.
🌿
Fundamentación filosófica
Activismo pedagógico de Rousseau, complementado con Kant sobre la educación como transformación del ser humano
🧠
Fundamentación psicológica
Piaget (teoría genética), Ausubel (aprendizaje significativo), Vygotsky (zona de desarrollo próximo y constructivismo social)
🌍
Fundamentación sociológica
Habilidades sociales y ciudadanas en contexto posconflicto. Educación como hecho social (Durkheim) y producción cultural (Willis)
🔬
Fundamentación pedagógica
Enseñanza por procesos con enfoque constructivista. Pedagogía de la paz y educación intercultural como horizontes
📋
3.3 Plan de Estudios — Organización por niveles
▼
🌱
Preescolar
Desarrollo integral mediante experiencias lúdicas y contextualizadas: dimensiones cognitiva, socioemocional, comunicativa y corporal
📚
Básica Primaria
Competencias básicas con metodologías activas y contextualizadas para entornos rurales del municipio de La Palma
🏫
Básica Secundaria
Pensamiento crítico, analítico y reflexivo con articulación entre áreas y proyectos transversales. Área vocacional pedagógica
🎓
Media con formación pedagógica
Formación académica con iniciación pedagógica orientada a fortalecer la vocación docente. Profundización investigativa
🏅
PFC — Formación Complementaria
Campos: Pedagogía y didáctica · Desarrollo humano · Expresión y comunicación · Práctica e investigación · Política educativa (Decreto 1236/2020)
🌙
Educación Formal de Adultos
Modelo CAFAM (jornada sabatina). Cierre de brechas sociales, inclusión educativa y reconciliación en La Palma posconflicto
🌐
3.4 Proyectos Pedagógicos Transversales
▼
❤️
PESCC
«La sexualidad como responsabilidad de amor y vida» · Ley 1620/2013. Ciudadanía y derechos sexuales desde todos los niveles
🌿
PRAES — Guardianes de Paz Ambiental
Conciencia ecosófica y sostenibilidad territorial · Decreto 1743/1994. Articulado con la línea de Ecosofía
🕊️
Cátedra de la Paz
«Escuela, Comunicación y Paz» · Ley 1732/2014, Decreto 1038/2015. Transversal a todas las áreas y niveles
💪
Estilos de Vida Saludables
«Vida Pacífica y Saludable» · Educación para la salud, prevención de riesgos, hábitos del buen vivir
💼
Cultura del Emprendimiento
Ley 1014/2006 · Guía 39 MEN. Emprendimiento social y productivo desde el contexto rural de La Palma
🚨
Gestión de Riesgo Escolar
«Un, dos, tres, mi escuela se prepara» · Ley 1523/2012. Prevención, preparación y respuesta ante emergencias
🤲
Servicio Social Estudiantil
120 horas: ornato, ecología, semilleros deportivos, programa radial Ecos de Paz y apoyo pedagógico
📊
3.5 Sistema Institucional de Evaluación — SIEE
▼
El SIEE se concibe como proceso integral, formativo, continuo y sistemático (Decreto 1290/2009). Valora el aprendizaje como construcción progresiva a través de los momentos del modelo pedagógico: exploración, construcción, aplicación y evaluación. Integra auto, co y heteroevaluación, articulado con DUA y PIAR.
70% Heteroevaluación
20% Prueba Saber Trimestral
5% Autoevaluación
5% Coevaluación
Mínimo aprobatorio: 3.3
Superior 4.6–5.0
Alto 4.0–4.5
Básico 3.3–3.9
📋
El SIEE 2026 fue adoptado por Acuerdo del Consejo Directivo N° 02 del 9 de abril de 2026. El PFC incorpora evaluación de carácter profesionalizante que integra práctica pedagógica, investigación formativa y reflexión crítica sobre el quehacer educativo.
🏛️
Gestión 4
Gestión Administrativa y Financiera
Recursos · Planta física · Talento humano · Bienestar · Proyecciones 2026–2030
Comprende los procesos de soporte que garantizan el cumplimiento de los procesos misionales: administración de la planta física, los recursos y servicios, el manejo del talento humano, el control financiero y contable. Condición de posibilidad para la calidad académica.
💰
4.1 Administración de Recursos
Presupuesto anual elaborado por Rector y pagador, aprobado por el Consejo Directivo. Rendición de cuentas trimestral a la Secretaría de Educación de Cundinamarca con contador externo
🏫
4.2 Planta Física
Mantenimiento, adecuación y mejoramiento priorizado hacia ambientes que favorezcan el aprendizaje, la inclusión y la convivencia. Punto Vive Digital Plus · Aula LEGO · Centro Sensorial
👥
4.3 Talento Humano
28 docentes (11 egresados de la ENSDP) · 2 directivos · 1 orientador · 5 administrativos. El equipo docente cuenta mayoritariamente con títulos de maestría y especialización
🌟
4.4 Plan de Bienestar Social
Elevación del nivel de vida de los funcionarios mediante: comunicación efectiva, clima organizacional, uso del tiempo libre y reconocimiento del desempeño destacado
Proyecciones estratégicas 2026–2030
🏅
Consolidar resignificación
Fortalecer condiciones de calidad del PFC conforme al Decreto 1236/2020 y ampliar su cobertura en la región del Río Negro
🔬
Grupos de investigación
Conformar grupos de investigación docente y articularse con redes académicas regionales y nacionales de ENS
🎓
Formación continuada egresados
Programa que actualice y cualifique las competencias profesionales de los egresados normalistas en ejercicio
💻
Centro de recursos digitales
Sistematizar y difundir producciones intelectuales de la institución desde el Punto Vive Digital Plus y el Centro Sensorial
♿
Fortalecimiento inclusivo
Cualificación docente, dotación de recursos especializados y articulación con salud y protección para la atención integral
🏕️
Convenios práctica rural
Ampliar convenios de práctica pedagógica con instituciones educativas rurales de toda la provincia del Río Negro
🌱
Gestión 5
Gestión Comunitaria y Proyección Social
Escuela de padres · Inclusión · Servicio social · Extensión · Egresados · Formación socioemocional
Comprende los procesos de organización, participación, integración y proyección de la comunidad educativa hacia el territorio. La ENSDP no solo forma estudiantes: transforma el municipio de La Palma y la región del Río Negro mediante su acción pedagógica comunitaria.
👨👩👧
5.1 Escuela de Padres y Madres
Enfoque sistémico (Bronfenbrenner, 1987). Talleres, charlas, cine foros y asesorías individuales. Obligatoria conforme a la Ley 2025/2020. Corresponsabilidad familiar
♿
5.2 Educación Inclusiva
DUA y PIAR (Decreto 1421/2017). Atiende: discapacidad, población étnica, víctimas del conflicto, vulnerables, rurales dispersos y estudiantes con trayectorias interrumpidas
🤲
5.3 Servicio Social Estudiantil
120 horas (Ley 115/1994 · Res. 4210/1996): embellecimiento, ecología, semilleros deportivos, apoyo pedagógico y acompañamiento administrativo
🌐
5.4 Vinculación y Extensión
Convenios: IED Hortigal, Minipí, Calixto (La Palma) y Eduardo Santos (Yacopí). Proyectos: A Crecer para la Vida · Palmeritos Lectores · Ecos de Paz · Simposio de egresados
🚨
5.5 Gestión del Riesgo
Plan Escolar de Gestión del Riesgo (Ley 1523/2012): prevención, preparación, respuesta y recuperación ante emergencias. Simulacros periódicos
🔭
5.6 Proyecto de Vida
Orientación escolar y proyectos transversales brindan visión a corto, mediano y largo plazo en todas las dimensiones del ser humano
🎓
5.7 Seguimiento a Egresados
Bases de datos actualizadas, encuestas, redes sociales, encuentro anual, Coloquio de Investigación y Simposio. Los resultados alimentan la autoevaluación y el PMI
❤️
Campo de Profundización: Socioemocionalidad, Ciudadanía e Inclusión
▼
La selección de este campo responde a las secuelas del conflicto armado en las familias de La Palma (más de 14.700 víctimas), los efectos del COVID-19 sobre las relaciones sociales y los indicadores de convivencia escolar. El campo atraviesa las cuatro líneas de investigación.
Referentes conceptuales
💡
Inteligencia emocional
Goleman (1995): reconocer, comprender y regular emociones propias y ajenas como competencia fundamental del docente
🤝
Aprendizaje socioemocional
CASEL (2020): autoconciencia, autorregulación, conciencia social, habilidades relacionales y toma de decisiones responsable
⚖️
Competencias ciudadanas
Chaux (2004): conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas para actuar constructivamente en democracia
🕊️
Educación para la paz
Galtung (1996): transformación de condiciones que generan violencia. Se materializa en Escuela, Comunicación y Paz
Estrategias institucionales
- Transversalización curricular: competencias socioemocionales integradas en todas las áreas y niveles
- Orientación escolar: acompañamiento psicosocial a estudiantes y familias
- Ambientes de aprendizaje socioemocionales: círculos de diálogo, asambleas de aula, ANCA, rutinas de bienestar
- Formación docente: bienestar emocional del maestro como condición del bienestar estudiantil
- Práctica pedagógica socioemocional: PFC incorpora la dimensión socioemocional en sus intervenciones con primera infancia
🔗
El campo de profundización en Socioemocionalidad se articula de manera orgánica con las cuatro líneas de investigación: con la Línea 1 (formación ciudadana y paz), con la Línea 2 (ecología mental y social), con la Línea 3 (empatía intercultural y derechos) y con la Línea 4 (ciudadanía digital y gestión emocional en entornos virtuales).
🔍
Decreto 4790/2008 · Decreto 1236/2020 · Autoevaluación 2025
Autoevaluación — Condiciones de Calidad del PFC
3 condiciones evaluadas · Escala 1–4 · Datos reales del instrumento institucional
Resultado del proceso de autoevaluación de las condiciones básicas de calidad del Programa de Formación Complementaria (PFC). Cada aspecto se valoró en escala de 1 (Existencia) a 4 (Mejoramiento continuo). Los porcentajes expresan el logro alcanzado respecto al nivel máximo posible (4.0), calculado a partir de las evidencias y observaciones del instrumento institucional.
1
Existencia
0–25%
2
Pertinencia
26–50%
3
Apropiación
51–75%
4
Mej. Continuo
76–100%
🎯
Condición 1 — Pertinencia del PFC para el desempeño docente en primera infancia
▼
📌 PEI coherente con necesidades del contexto y las poblaciones
75%
3 / 4
Nivel: Apropiación — El PEI fue resignificado en 2023 con acompañamiento de la U. de La Salle y el MEN, articulado con las cuatro líneas de investigación. Limitación: sin actualización posterior a 2023; desarticulación entre el PEI y el plan de estudios actualizado requiere revisión.
👶 Concepción de infancia integral desde las dimensiones del desarrollo humano
50%
2 / 4
Nivel: Pertinencia — Existe un semestre dedicado a primera infancia y el proyecto “El mundo de los gigantes”. Limitación: formación no transversalizada con demás áreas; discontinuidad entre primaria y pedagogía del cuidado; 80% de egresados trabaja en educación familiar para primera infancia.
📚 Referentes teóricos y pedagógicos que fundamentan el PFC
50%
2 / 4
Nivel: Pertinencia — Syllabus en proceso de estructuración. Limitación: sin revisión sistemática; ausencia de triple articulación: referentes pedagógicos + normatividad vigente + contexto rural palmero.
🏕️ Atención a diferentes modalidades educativas y poblaciones
50%
2 / 4
Nivel: Pertinencia — Bloque temático sobre modelos flexibles existe en el currículo. Limitación: sin prácticas reales en instituciones con Escuela Nueva, CAFAM o SAT; sin articulación con ciclos I y II de adultos de la institución.
🌈 Formación incluyente con perspectiva intercultural y diversidad
50%
2 / 4
Nivel: Pertinencia — PIAR/DUA implementados con estudiantes NEE; asignaturas de inclusión en secundaria. Limitación: inclusión restringida a NEE; sin articulación con Centro de Vida Sensorial; proyecto “Acrecer para la vida” discontinuado.
55%
Promedio
Condición 1 — Pertinencia: Promedio ponderado 2.2/4.0. La condición se ubica entre Existencia y Pertinencia. Requiere articulación transversal de la concepción de infancia, actualización del PEI y fortalecimiento de modalidades flexibles.
📐
Condición 2 — Propuesta curricular y plan de estudios del PFC
▼
⚙️ Principios pedagógicos (educabilidad, enseñabilidad, pedagogía, contextos)
75%
3 / 4
Trabajo sistemático con docentes del área pedagógica; principios incorporados en planeaciones. Limitación: sin mecanismos de socialización para docentes nuevos ni seguimiento de su apropiación efectiva.
📋 Referentes para el diseño curricular del PFC
75%
3 / 4
Syllabus fundamentados en referentes de universidades pedagógicas reconocidas; articulados con PEI y líneas de investigación. Limitación: sin contextualización al territorio rural palmero ni articulación entre syllabus.
🧩 Enfoque pedagógico constructivista — enseñanza por procesos
50%
2 / 4
Modelo adoptado formalmente. Limitación: no todos los docentes lo han apropiado; sin recursos didácticos específicos para constructivismo; sin seguimiento de coherencia entre modelo declarado y práctica real.
🛠️ Metodologías y recursos acordes al enfoque pedagógico
50%
2 / 4
Esfuerzos iniciales de estrategias participativas. Limitación: sin repertorio amplio de metodologías activas (ABP, proyectos, gamificación); sin recursos suficientes para proyectos formativos.
📊 Evaluación del aprendizaje articulada al SIEE
75%
3 / 4
Sistema integral, holístico y formativo específico para el PFC; articulado con el SIEE institucional. Revisión periódica implementada. Limitación: fortalecer acompañamiento pedagógico para superar dificultades identificadas.
⏱️ Distribución de tiempos y créditos académicos por semestre
25%
1 / 4
Limitación crítica: ausencia total del cálculo de créditos académicos. Sin créditos, el programa no cumple estándares para educación superior ni permite homologación o transferencia de estudiantes entre ENS.
🔗 Organización interdisciplinaria de las áreas de formación
50%
2 / 4
Reconocimiento teórico de la interdisciplinariedad. Limitación: asignaturas desarrolladas de manera aislada; sin herramienta de trazabilidad curricular entre syllabus ni mecanismos de articulación sistemática.
57%
Promedio
Condición 2 — Aspectos Curriculares: Promedio ponderado 2.3/4.0. Fortalezas en evaluación y referentes curriculares. Debilidad crítica: ausencia de créditos académicos. Requiere herramienta de trazabilidad interdisciplinar.
🔬
Condición 3 — Innovaciones educativas e investigación en el PFC
▼
📜 Política de fomento a la innovación e investigación docente
50%
2 / 4
Líneas de investigación definidas en el PEI. Limitación: desde 2024 sin avances sustantivos; muchas líneas sin sublíneas desarrolladas; sin presupuesto específico para investigación.
🏫 Investigaciones sobre educación inicial, preescolar y básica primaria rural
50%
2 / 4
Marcos orientadores con las 4 líneas de investigación. Limitación: sin proyectos específicos en aulas multigrado, gestión rural ni modelos de dirección rural; sin espacios sistemáticos de trabajo investigativo.
🗺️ Estrategias para leer contextos e identificar problemas pedagógicos
50%
2 / 4
Proyectos productivos y prácticas acompañadas por MEN. Limitación: sin metodologías específicas (etnografía, diagnósticos participativos, cartografía social) para lectura crítica de contextos rurales.
🧑🤝🧑 Proyectos de innovación e investigación de estudiantes y docentes PFC
50%
2 / 4
Proyectos emergen de bloques temáticos y práctica. Limitación: solo el semillero de robótica está formalizado; sin semilleros en pedagogía infantil, inclusión ni educación rural.
🔄 Articulación proyectos con principios pedagógicos del PFC
50%
2 / 4
Articulación inicial con el modelo constructivista. Limitación: sin mecanismos de verificación; docentes nuevos sin plena apropiación de los principios pedagógicos.
📝 Producción intelectual de docentes del PFC
25%
1 / 4
Limitación crítica: ausencia total de producción intelectual documentada (artículos, ponencias, libros, sistematizaciones). Afecta el reconocimiento y calidad académica del programa.
46%
Promedio
Condición 3 — Innovación e Investigación: Promedio ponderado 1.8/4.0. Es la condición más débil. Requiere activar las líneas estancadas desde 2024, crear semilleros, asignar presupuesto y generar producción intelectual docente.
📈
Plan de Mejoramiento PFC — ENSDP 2025
Acciones de mejoramiento por condición de calidad
Objetivos · Metas · Acciones · Responsables · Seguimiento
El Plan de Mejoramiento del PFC articula cada acción con la condición de calidad y el aspecto evaluado. Para cada acción se define un objetivo claro, meta verificable, responsable y fuente de evidencia, en coherencia con los resultados de la autoevaluación y los criterios del Decreto 1236/2020.
🎯
Condición 1 — Pertinencia del PFC · Acciones de mejoramiento
▼
📐
Condición 2 — Propuesta curricular · Acciones de mejoramiento
▼
🔬
Condición 3 — Innovación e investigación · Acciones de mejoramiento
▼
📋
El Plan de Mejoramiento del PFC es adoptado por el Comité de Calidad y presentado al Consejo Directivo. Sus acciones se articulan con el Plan Operativo Anual (POA) y el presupuesto del Fondo de Servicios Educativos (FSE), garantizando recursos para su implementación. El seguimiento es semestral con evidencias documentadas.